出席对象

课题组成员

地点

底楼会议室

时间

2023年6月25 日

研究主题

英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”语法预习作业的设计

——以五下 Unit 8 Birthdays 为例

所要解决问题

1. 明确此次“自助餐式”语法预习作业的设计类型

2. 明确此次“自助餐式”语法预习作业的评价方式

研究方法

文献研究法、沙龙研讨

过

程

与

思

考

记

录

一、文献学习梳理

文献学习：受学生喜爱的作业类型研究（具体内容参考6月理论学习记录卡）

讨论结果：

作业的类型需要多样、丰富，喜听说读写相结合的作业，同时可以调动身边的多方面资源，如同学间的小组合作，家长和孩子的亲子合作等形式，结合自身的多元智能优势，自己可以进行自由配餐，很好地利用和发展了多元智能，促进了全面和谐的发展。主要有以下几种：

1.言语-语言智能和交往—交流智能

设置真实的语言情景，让学生进行合作，设计对话表演类、课本剧表演类的作业，学生要想完成好此项作业，需要和同学进行充分地沟通，交流策划诸如表演角色、所用语言、情感、道具等内容，通过有效地合作完成此类作业。

2.身体—动觉智能和视觉—空间智能

完成合作调查类、收集类或者实践类的作业，需要行动起来，观察、思考之后进行有效的调查研究或者收集需要的资料，有些表演类的作业需要动手做道具，就需要学生自己构思，形成道具的模式，之后动手制作，实际操作，完成道具的制作过程。

3.音乐—节奏智能

设置一些说唱类的作业，把简单的句型需要使用音乐节奏表达出来，这就需要学生发挥自己的音乐-节奏智能，通过构思和推敲，把死板的英语句型使用灵活的方式表达出来。

4.自然观察智能与自知—自省智能

完成创作型的作业或者实践调查类的作业，需要走出课本的角色，真正的体验实际的生活，从生活中找到自己的角色，想象具体的场景，这就需要学生调动平时对自然与社会的洞察能力，另一方面，学生通过正确的分析自己的优势和弱势，或者是特长和个性，选择在表演中扮演什么样的角色，领悟角色的感情。

因此，在自助餐作业设计中，有效结合上述类型，能在学生完成的基础上，提升能力与学习兴趣。

二、5B Unit 8 Birthdays“自助餐式”语法预习作业设计的类型探讨

结合之前“自助餐式”预习作业类型架构图，主要从以下维度设计此次“自助餐式”语法预习作业题型：

1. 预习作业指导策略上：迁移、模仿、探究

2. 预习作业内容上：阅读、活动、实践

3. 预习作业形式上：口头、书面、综合实践

4. 预习作业完成个体：自主、亲子

三、5B Unit 8 Birthdays“自助餐式”语法预习作业评价的多元化

1.评价主体的多元化。此次主要为教师(评价关注学生作答准确性与规范性)、学生本人(各项练习根据标准给予自己星星数)与同伴(结合完成情况给予对方鼓励性评价与建议等)。

2.内容的多维化。表现性评价与过程性评价结合，除了作业中的直接反馈，课堂中需对预习情况再作班级反馈与个别指导。

3.方法的多样化。评价方法主要为学生个人星星数、同伴评语与教师等第。

获

得

的

主

要

结

论

1. “自助餐式”语法预习作业设计类型

2. “自助餐式”语法预习作业评价

例：主食2自评：

综合评价表：

物化成果

“自助餐”语法预习作业单及设计说明