1. 理论学习 课题主持人瞿梦蝶组织课题组成员学习《论英语“自助餐”式分层作业设计的有效性探究》 2. 课题课方案介绍 课题主持人施敏介绍课题研究课实施方案 （1）介绍概念界定 （2）介绍本次课题研究课研究主题 （3）介绍本次课题课解决的问题 3. 课堂观察表介绍 课题主持人施敏介绍本课题的课堂观察表 （1）观察的维度分为： A1.是否考虑了学生水平差异性，针对同一知识点多样设计练习？ A2.是否提供了选择自由性？ A3.是否提升学生对家人话题的熟悉度，帮助介绍家庭成员？ B1.基于“自助餐式”预习作业中设计的跟唱歌曲熟悉家庭成员树状图与单词抄写练习，是否帮助学生更有效进行课堂家庭成员的学习理解活动？ B2.基于“自助餐式”预习作业中设计的自编chant学习词汇与介绍全家福练习，是否帮助学生更积极主动进行课堂介绍家人的实践活动？ B3.基于“自助餐式”预习作业中设计的扮演Helen拍视频与欣赏family主题绘本练习，是否帮助学生更高效地进行课文复习，并有条理地完成新绘本中对家人介绍的课堂迁移创新活动？ （2）分工： A1刘文怡 B1施敏、徐璐 A2王薇 B2瞿梦蝶、闵莉莉 A3陶秋艳、俞秋丹 B3姚欣政、姜敏敏 4. 课堂教学观察 课题组成员集中未来教室观摩胡雪蓉老师授课，根据提前选择好的观察指标，进行教学观察。 5. 课堂观察交流 刘文怡：我观察的是A1指标：是否考虑了学生水平差异性，针对同一知识点多样设计练习？通过预习作业，学生能够对单词的朗读有初步记忆并运用在课堂交流中，并对句型This is ...有初步感知，在课堂中经过老师的教学后能进行熟练运用。整体看来，通过预习作业，学生能对课堂的重难知识点有着初步的感知，能帮助能力有差异的学生在课堂上跟上老师的节奏。同时，预习作业也可考虑学生的能力水平差异设计基础题及能力提高练习。 王薇：我观察的是A2指标：是否提供了选择自由性？教师在教学时在预习作业的阅读方式和途径处提供了学生自由选择，但是在介绍环节，教师指定了介绍的人物，可以让学生自由选择介绍，体现选择的自由性。还有歌谣部分，当学生都学会了人物称谓的单词后，可以让他们自由创编歌谣，巩固单词。 陶秋艳：我观察的是A3指标：是否提升学生对家人话题的熟悉度，帮助介绍家庭成员？首先谈成功之处：①通过歌曲不仅学习本课重点词汇也活跃了课堂气氛。②通过创设不同活动帮助学生进一步巩固操练介绍家庭成员，学生参与兴致高。接下来谈谈建议：当学生帮助其他人介绍的时候，建议先说一下I’m xxx.这样会让学生更进入角色。 俞秋丹：我观察的是A3指标：是否提升学生对家人话题的熟悉度，帮助介绍家庭成员？教师通过与单元主题相关的歌曲进行热身，使学生对father, mother等与家人有关的单词有了一定熟悉度，提升学生的英语兴趣，有利于后续的学习。通过视频感知、小组演绎以及绘本学习，学生对于介绍家人十分流利，十分熟练，最终能够很好地介绍家人。 徐璐：我观察的是B1指标：基于“自助餐式”预习作业中设计的跟唱歌曲熟悉家庭成员树状图与单词抄写练习，是否帮助学生更有效进行课堂家庭成员的学习理解活动？预习单中设计的歌曲跟唱练习This is my family有效调动了学生的积极性，活跃了课堂氛围。树状图的展示给学生直观的理解什么是家谱图，对新课内容的理解也起到了进一步消化的作用。单词抄写练习效果一般，可以给学生提供四线三格，这样写更规范美观。 施敏：我观察的是B1指标：基于“自助餐式”预习作业中设计的跟唱歌曲熟悉家庭成员树状图与单词抄写练习，是否帮助学生更有效进行课堂家庭成员的学习理解活动？在与学生互动时，教师注重使用信息技术，如放大镜，很好抓住该年龄段学生好奇的心理，使生在This is ...中介绍积极。预习单中歌曲与抄写使生在学习时便对家人话题有所感知，在发言时，生有意识往家庭成员方向回答。 闵莉莉：我观察的是B2指标：基于“自助餐式”预习作业中设计的自编chant学习词汇与介绍全家福练习，是否帮助学生更积极主动进行课堂介绍家人的实践活动？教师带领学生复习介绍人物的句型，通过旧人物引出家庭成员的介绍。教学过程中以点到面，层层深入递进，每学完两个家庭成员就进入chant巩固。建议让学生自由发挥，而不是老师直接给出chant，更好地发挥学生的主动性。 瞿梦蝶：我观察的是B2指标：基于“自助餐式”预习作业中设计的自编chant学习词汇与介绍全家福练习，是否帮助学生更积极主动进行课堂介绍家人的实践活动？一开始学生在预习单上便已自学运用了家人的称呼，可以有利于学生课堂上的介绍，但学生的chant也有一些问题，没有理解chant中蕴含的love each other的含义。教师可以设计活动，当堂检测或展示，让学生的预习正确与否不会影响到之后的学习，有机会纠正错误。 姚欣政：我观察的是B3指标：基于“自助餐式”预习作业中设计的扮演Helen拍视频与欣赏family主题绘本练习，是否帮助学生更高效地进行课文复习，并有条理地完成新绘本中对家人介绍的课堂迁移创新活动？作业设计中的拍视频与动画欣赏能帮助学生更好地理解课文内容，顺利过渡到新绘本的阅读，建议教师对family的理解更深入些。 姜敏敏：我观察的是B3指标：基于“自助餐式”预习作业中设计的扮演Helen拍视频与欣赏family主题绘本练习，是否帮助学生更高效地进行课文复习，并有条理地完成新绘本中对家人介绍的课堂迁移创新活动？预习作业中扮演Helen活动，有效地通过复现核心句型He’s .../She’s ... This is ...，对文本内容进行输出练习，锻炼学生的语言表达能力。绘本My family老师让学生看完一遍，直接说，有难度，建议设计有梯度的活动，层层深入。 |
