《基层教师如何写好论文》： 论文的题目要清晰准确。如下面的论文题目严 格说来就不符合上述要求。题目“重质量，强内涵， 提升办学品位”，就让人不能一下子明了研究的重点 在什么地方。又如“刍议激发学生作文动机，牧养言 语生命野性”，论文题目中使用的语言是文学性的而 非学术性的，文学性的语言是描述性的、模糊的、感 性的，因而是不准确的，作为论文题目明显不合适。 “初中数学课堂提问有效性及提问策略的研究”和 “协同式园本教研模式初探”，两个题目对研究的方 向和重点均作了明确的界定，较好地点出了论文主要研究的问题。 论文摘要，顾名思义就是论文整体的高度概括。如果是研究报告的摘要，主要应包括三层意思，即研 究了什么问题，采用什么方法去研究的，研究的主要结果是什么。如果是经验总结类论文的摘要，主要说明论述的问题和结果就可以了。教师写的经验总结性论文摘要一般200字左右即可。 研究方法部分应详细交代某种研究方法在本次研究中的具体应用情况，描述的细节要足够充分，以使读者能重复这一研究。教师们在此部分常犯的错误是简单罗列研究方法而不做具体说明，如只写调查法或行动研究法等。如果采用了几种研究方法，应按研究过程中各种研究活动的顺序来分别加以阐述。需要注意的是，有的教师将文献法作为研究的主要方法，严格说来是不正确的。所有研究都应该做文献研究，尤其是在研究的立题阶段和研究结果的分析阶段，所以一般不必再特别交待文献法了。研究结果部分是资料分析的产物。可以围绕预设的问题组织研究结果。若有几个假设或问题，可以按假设或问题的先后报告结果。若是实验研究，可以按实验的先后组织结果。教师们在研究结果部分常犯的错误是研究结果各部分之间缺乏逻辑性，给人一种随意的感觉。有时几个研究结果之间不但看不出逻辑关系，还不在一个维度上。有时研究结果又相互重叠，显得啰嗦。 《写好教学论文要以“多”取胜》： 机遇总是垂青那些有准备的人，写好教学论文本没有“ 捷径”可言。一线教师要 写好教学论文，惟有自己在平时多读、多做、多写、多改，“ 以多取胜”。 经常性的阅读可以开阔我们的眼界，增加我们的理论素养，能触发我们的教学 灵感。教师除了要读一些教育教学类的经典名著外，还可以多看一些教育教学方面的报刊。“ 船小好调头”，由于教育教学类报刊的每一篇文章都自成一体，可以有选择、灵活地阅读。也可以上网阅读别人的帖子，以丰富见识，指导自己的教学实践。有时看到别人的一句话或者一个观点，就会产生“ 一语惊醒梦中人”的感觉，激发自己的创作灵感，使自己豁然开朗，甚至文思泉涌。 要求一线教师要在课程改革中潜心研究、勇于实践、敢立潮头。要充分发挥自己的主观能动性，多想出一些“ 金点子”，创造性地搞好课堂教学，并及时将自己独到的做法叙之以文。我们可以在课堂导入、动态生成、结尾艺术、作业布置和批改等方面尝试一些创新的做法，并就此大做“ 文章”。只有哪些原创性的、对他人有借鉴意义的、一线的、鲜活的观点和做法才是有生命力、有价值的。 熟能生巧，功到自然成。平时要善做有心人，想到了什么观点或者有了灵感就要及时记录下来，之后就可以此为切入点细细地进行展开、创作，否则这些灵感转瞬即逝，激动一下就会无影无踪。一线教师在日常的教育教学实践中，或多或少地会有一些得与失，对教育教学都有一些真切的感悟和体验，这时候就应当赶紧用笔把它记录下来。初写论文不妨先从周围发生的一些不起眼的小事入手，有些事情看来微不足道，但是如果能巧妙地分析细细品味，写出来也许就是一道不错的“ 好菜”。 善作不如善改。好文章是修改出来的。要写出高质量的教学论文，修改无疑是一个不可或缺的重要环节。写完后至少要改几遍，做到“ 改你千遍也不厌倦”。著名作家列夫·托尔斯泰在日记中曾写道：“ 写作而不加以修改，这种想法应该永远摒弃。三遍四遍那还是不够的。”可见，好文章都是经过作者精心修改推敲出来的。撰写教学论文是一项严肃务实的工作，千万不能粗制滥造，更不能出现字、词、语法等低级错误。 |
