理论学习摘录

肖晨晨：“学生发展核心素养”是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以培养“全面发展的人”为核心，是我国新世纪新阶段为了适应经济结构转型升级和实现两个百年奋斗目标对人才全面发展的更高要求。同时，学生核心素养的培养需要教师以课程目标为引领，以课堂为主要载体去落实和培养。

王一叶：习近平总书记在全国教育工作大会中指出，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政的本质是立德树人，在小学数学教学中可通过以下途径，使课程思政落地，完成育人使命。其一，在情境创设中使思政落地。其二，在探究知识的过程中使思政落地。其三，在数学作业的设计中使思政落地。其四，在数学文化的呈现中使思政落地。

侯士媛：知识的形成一般会经历三个阶段，第一是初步感知阶段，第二是充分感受阶段，第三是内化感悟阶段，后一阶段是以前一阶段基础，整个过程是 对知识逐渐掌握的过程。能力的培养是一个长期的过程，相对于知识技能来说是“隐性的”“缄默的”知识，它蕴含在具体的数学内容中，它不是靠教师的讲授让学生获得，而是通过具体的数学活动，让学生经历数学能力的培养，尤其要关注学生问题感、实践感、思维感的培养。

学习体会

充分挖掘教材中德育教育的内容，也可以穿插一些中国数学史和我国数学家的事迹，让学生在了解数学史的同时，还可以以这些数学学家为榜样，向他们一样为国争光。

在生活化的课堂中渗透德育教育，促使学生在德育教育中所学习的道理以及数学知识运用于实际生活当中，以更好实现德育教育目的。

在数学教学中引导学生关注社会问题，树立正确的社会观，提升学生社会责任意识，以促进学生的综合发展。

“课程思政”作为一种新的教学手段，已经在许多学校的课程中得到了推广，这也是新时期教育发展的一种必然趋势。“课程思政”的实施，不仅推动了教师的学科专业能力不断提高，更提高了其政治素质，使之与时俱进，不断调整教学方法、思想观念，运用科学技术，使“课程思政”渗透到教室内外，实现全员、全过程的育人，让智育与德育同步。在传授学生基础知识和基本技能的同时，把正确的世界观、人生观、价值观、爱国主义思想灌输到学生的心中，从而在不知不觉中培养学生们的核心素养。