肖晨晨： 以核心问题作为学习支架来组织教学，是教师常用的教学策略。在有效教学中，核心问题应聚焦学生思维的提升，问题设计应兼具目标性和结构性，助推课堂教学紧扣教学目标，确保课堂教学的质量。 设计问题要聚焦学习目标、紧扣学习内容、贴近学生学情，通过明确的、可操作的核心问题，撬动问题引领、支架辅助、评价促进下的数学思维。问题要有针对性。问题要有挑战性。问题太简单，激不起学生的探究兴趣。只有具有思维含量的挑战性问题才能引领学生深度学习。问题要有逻辑性。真正有效的问题可以引发学生知识基础和认知逻辑之间的矛盾冲突，促使学生深入探究，在问题解决中理解知识并提升思维。问题要情境化。将数学问题和生活情境结合起来，引导学生在思考分析中，积极迁移学习经验，联系当下数学问题，打通知识节点。 侯士媛 ： 该论文探讨了在新课程改革背景下，小学数学课堂中问题设计的重要性。 作者提出教师应注重问题的适度性，设计与学生认知水平相匹配的问题，以促进不同层次学生的学习积极性。论文强调问题的生活性，通过与实际生活情境相结合，激发学生的学习兴趣和知识应用能力。问题的对比性也被认为是关键，通过对比性问题，帮助学生识别和理解不同知识点间的联系和差异，增强知识迁移。文章通过实例说明了这些策略如何在实际教学中实施，以提高教学质量并培养学生的思考能力。 肖雯：《小学数学课堂问题设计的策略分析》 在当前不断深化的新课程改革背景下，小学数学课堂教学中的问题设计正日益受到教师的重视。合理的问题设计对提升学生的学习注意力和思维能力至关重要。因此，数学教师需更新教学理念，与时俱进，不断优化和改进问题设计，以有效调动学生的学习积极性。文章指出，教师在设计问题时，需注重问题的适度、贴近生活、对比性、开放性及互逆性等特征，这有助于提升学生的思维深度，保障教学质量。 
《小学数学课堂核心问题设计的优化策略》 在课堂教学中，提出问题以激发学生思考，是有效推动教师教学、助力学生学习的策略。然而，在小学数学课堂中，一些问题设计存在不够深入、不够精准等问题。教师可从情境、内容、表现形式、合作和反思等五个维度出发，持续优化问题 设计策略，以确保问题有效推动学生深度学习，促进他们数学核心素养的全面培养。精准的问题设计不仅有助于了解学生学习发展状况，还能建立有效的学习框架，引导学生全面参与数学探索过程。教师在设计问题时需要考虑诸如设计原则和教学重点等多方面因素，这些都需要仔细思考和持续优化，以确保教学策略的有效实施，进而提升学生的数学核心素养。 
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