出席对象

课题组成员

地点

校史室

时间

2024年6月26日

研究主题

教师需要怎样的 PCK （学科教学知识）来支撑其进行问题设计

所要解决问题

1. 提高教师对PCK理论的系统认识

2. 优化课堂核心问题的设计策略

研究方法

理论学习与沙龙

过

程

与

思

考

记

录

在当前不断深化的新课程改革背景下，小学数学课堂教学中的问题设计正日益受到教师的重视。合理的问题设计对提升学生的学习注意力和思维能力至关重要。因此，数学教师需更新教学理念，与时俱进，不断优化和改进问题设计，以有效调动学生的学习积极性。文章指出，教师在设计问题时，需注重问题的适度、贴近生活、对比性、开放性及互逆性等特征，这有助于提升学生的思维深度，保障教学质量。

在课堂教学中，提出问题以激发学生思考，是有效推动教师教学、助力学生学习的策略。然而，在小学数学课堂中，一些问题设计存在不够深入、不够精准等问题。教师可从情境、内容、表现形式、合作和反思等五个维度出发，持续优化问题

设计策略，以确保问题有效推动学生深度学习，促进他们数学核心素养的全面培养。精准的问题设计不仅有助于了解学生学习发展状况，还能建立有效的学习框架，引导学生全面参与数学探索过程。教师在设计问题时需要考虑诸如设计原则和教学重点等多方面因素，这些都需要仔细思考和持续优化，以确保教学策略的有效实施，进而提升学生的数学核心素养。

获

得

的

主

要

结

论

本次理论学习主要帮助老师们了解小学数学问题提出教学中的关键：问题设计。教师以“问题”为依托，启发学生发现和提出问题是创新的基础，学生创新思维和创新能力的培养依赖于教师设计问题，学生在问题引导下提出问题并解决问题。因此在问题提出教学这样的一种教学方式下，教师要针对问题进行设计，引导学生在“问题意识”驱动下，从“问题提出”出发，经由“分析问题”“解决问题”等系列过程。发挥教师PCK在问题提出教学中的作用，提升学生问题提出能力以及培养创新思维显得尤为重要。

1.小学数学课堂问题的设计策略

2.小学数学课堂核心设计的优化策略

物化成果

理论学习卡